提灯引路 护育花开 ——关于班主任工作的三点思考

       担任过15年班主任，现任职教育部 《人民教育》杂志社管理室主任的任小艾说：在教师生涯中，如果没有做过班主任的老师应该说不是一个最完美的老师。
       一、一线班主任的日常
       1、刚当班主任，心里美滋滋
       刚当上班主任的时候，我们可能还觉得，不错哇!
       毕竟，收入会比普通老师要高一些，还是一班之主，倍感光荣，心里美滋滋的……
       2、当了班主任，才发现……
       可是，当自己真正融入到这个角色之后，才慢慢发现，其实每一位班主任，都得是一个无所不会的“超人”。
       班主任每天和学生们在一起，除了教学，要干的事儿可太多太多。
       3、万能的班主任……
       （1）我们是法官
       “老师，是他先骂我，我才动手的。”
       “老师，他说谎，是他先动的手！”
       我们要断案。
       （2）我们是救助员
       “老师，张乐乐下楼时把脚扭伤了!”
       我们要及时送医。
       （3）我们是收银员
       有时候一些考试费、班级活动费等要由班主任处代收。
       我们要收款。
       （4）我们是客服
       “老师，你好，我是某某的家长，请问孩子最近在学校表现的怎么样？”
       我们要为家长提供评价推荐。
       （5）我们是变脸大师
       面对这群顽皮捣蛋的学生，你的脸部表情变得比天气还要快：前一秒钟，脸上还绽放着温和的笑容，下一秒钟，就被气得脸色难看。
       我们要情绪管控。
       （6）我们是保姆
       “老师，我家孩子这周去食堂吃饭次数少，麻烦您督促下。”
       我们要做家长。
       （7）我们是民警
       “老师，我东西放在抽屉不见啦！”
       我们要当查案。
       （8）我们是心理辅导员
       “别哭，这次虽然没考好，但我相信经过你的努力，一定会越来越好的！加油喔！”
       我们要做心理疏导。
       （9）我们是快递员
       “老师，你能来帮我拿一下被褥给张小小吗？”
       我们要当搬运工。
       ……
       其实，我们不仅仅是班主任，还是身兼数职的超人!
       二、班主任的角色定位
       （一）一名成熟班主任必须经历的四次蜕变
       在教育的道路上，班主任的角色举足轻重，他们不仅是学生知识的传授者，更是学生成长的引路人。然而，要成为一名成熟的班主任，并非一蹴而就，而是需要经历一系列的蜕变和成长。
       1.从与学生打成一片到有分寸的师生融洽
       刚走上班主任岗位的新手，往往充满热情和活力，渴望与学生打成一片，建立亲密无间的关系。他们与学生一起参加活动，一起分享喜怒哀乐，努力赢得学生的喜爱和信任。
       然而，随着时间的推移，他们会逐渐认识到，与学生建立关系并非简单地打成一片，而是需要保持一种有分寸的师生融洽。
       这种融洽既要让学生感受到班主任的关心和温暖，又要确保班级纪律的严明和有序。
       因此，成熟的班主任会会在与学生互动中保持适当的距离，既不过于亲近也不过于疏远，让师生关系更加和谐融洽。
       2.从讨好学生到有度的关爱学生
       在与学生相处的过程中，许多新手班主任为了得到学生的认可，会不自觉地讨好学生。他们尽量满足学生的各种需求，试图以这种方式拉近与学生的距离。
       然而，这种做法往往会让班主任失去原则，导致班级管理的混乱。
       随着经验的积累，班主任会逐渐明白，真正的关爱并非无原则的讨好，而是有度的、有针对性的关爱。
       他们会根据学生的实际情况，制定个性化的关爱计划，关注学生的学习、生活和心理健康等方面，让学生在关爱中感受到温暖和力量。
       同时，他们也会坚守教育原则，确保班级管理的规范和有序。
       3.从关注学生的缺点到关注学生的闪光点
       在教育实践中，许多班主任往往过于关注学生的缺点和不足，试图通过纠正缺点来提高学生的综合素质。
       然而，这种做法往往让学生感到沮丧和失落，缺乏自信心。
       成熟的班主任会转变思维方式，从关注学生的缺点转变为关注学生的闪光点。
       他们会用欣赏的眼光看待每一个学生，发现学生的优点和长处，并鼓励他们在这些方面发挥更大的潜力。
       通过这种方式，学生会在肯定中增强自信，实现自我价值。
       同时，班主任也会关注学生的全面发展，帮助他们发掘和培养自己的兴趣和特长。
       4.从抓问题学生到抓班级学风
       在过去，许多班主任将工作重点放在问题学生身上，试图通过解决个别学生的问题来维护班级秩序。
       然而，这种做法往往治标不治本，无法从根本上解决班级问题。
       随着经验的丰富，班主任会逐渐认识到，一个班级的学风对于整个班级的发展至关重要。因此，他们会将工作重点从抓问题学生转变为抓班级学风。通过制定明确的班级规章制度、营造良好的学习氛围、加强学生的思想教育等方式，促进全班学生的共同进步。
       这种转变不仅能让班级更加和谐稳定，还能培养学生的集体荣誉感和团队精神。
       一名成熟班主任的成长之路充满了挑战和机遇。每一次蜕变都是一次成长和进步的过程，只有不断学习和探索，才能成为一名优秀的班主任，为学生的成长和班级的发展贡献自己的力量。
       （二）班主任的角色
       1、角色一：师之尊
       班主任须是值得学生尊敬和信赖的榜样。
       在学生眼里，教师就是标杆，“亲其师，信其道”，班主任老师必须是值得学生尊敬、信赖和效仿的榜样，才能取得“名师出高徒”的教育效应。所以，班主任在学生中树立起“师之尊”的威信，是做好班主任工作的前提基础和必要条件。
       2、角色二：母之爱
       班主任对学生的爱，是母爱在学校的延伸。
       有些事，家长想管但却管不了；有些事，家长管了但却管不好。这时候，就是班主任出招的时候了。班主任要体贴入微、关怀备至地对待学生的每一个方面，关心他们的思想、学习、身体、心理等方方面面，制定一套无缝衔接的程序，并且还要让每一个学生都能亲身感受到班主任那平等、博大、深厚、温暖的母亲般的爱。
       3、角色三：友之情
       学生的生理和心理在一天天变化发展，到了中学阶段，他们已经有了许多既不向父母公开，又要对老师保密的“个人隐私”。这种隐秘的心理如不能得到及时正确的引导，将不利于中学生身心健康发展。
       《学记》中记载:“ 知其心，然后能救其失也。”因此，班主任只有转换角色，以朋友身份出现，才能接触和了解这种家长不知，老师不觉的封闭世界，从而帮助他们找到打开“迷宫”的钥匙。
       4、角色四：军之严
       治班应效仿治军，严格是必须坚持的原则。
       古人云:“教不严， 师之惰”，又曰“严师出高徒”，足见“严”之重要。
       班主任对学生的严应该是严而不厉，严而有方，严而有度，严而有恒。使每一个违纪的同学都能心悦诚服，知错必改。这就要求班主任的教育与管理讲究方法和艺术。
       5、角色五：法之公
       班主任的褒贬扬抑应该如同法官一样的公正。
       学生在思想、道德、性格、心理、习惯等方方面面的是非对错、好坏利弊，班主任只有作出及时而有效的价值评判，才能彰显公正，让学生在事实中接受。
       所以，我们班主任责任在肩，任重道远。
       三、做智慧型班主任
       作为班主任，在每一天，你都要思考着如何成长。我
       想成为什么样的班主任？我想带成一个什么样的班？而更重要的，是我如何做智慧型班主任。
       懂得狄德罗效应，助力智慧成长。
       先来看看这个故事：18世纪，有朋友送给法国启蒙思想家狄德罗一件精美华丽的睡袍。这让狄德罗满心欢喜。可是当狄德罗开心地穿着这件华美的睡袍走在自己房间里面的时候，总有一种格格不入的感觉：家具风格不对、地毯也太粗糙了。后来，狄德罗为了匹配这件睡袍，先后更新了一系列家具，让家具看起来也很精美。
       200年后，美国哈佛大学经济学家朱丽叶·施罗尔在《过度消费的美国人》一书中，正式提出了“狄德罗效应”这一概念，指的是人们在拥有了一件新的物品后，会不断配置与其相适应的物品，以达到心理上平衡的现象。
       由此看出，狄德罗效应也叫作配套效应。
       其实在生活中，到处充斥着配套效应。你到一个比较正式的场合参加活动，如果你穿着比较随意，你自己都感觉格格不入。你买了一件很好看的衣服，可能随后你还想买与之相匹配的鞋子、包包等等。当然在教育领域更是大量应用配套效应， 走进一所学校，迎面而来的可能是一面面名师、优秀学生展示墙，给这些老师、学生一定的荣誉，就相当于给到某种肯定，老师与学生为了匹配这种肯定，行为上一定要表现得更加优秀。
       所以我们看到，狄德罗效应是抓住了人性中追求心理平衡的本质。
       如何运用狄德罗效应成为一名智慧的班主任呢？
       1、班级氛围营造
       这里的班级氛围营造，可以分成两种：
       第一种是班级“硬”氛围营造，就是我们常说的教室文化布置。如果一个教室布置得温馨、有文化、积极向上，学生为了与这样的环境相互匹配，自然也会表现得积极向上。在教室里面让每一面墙会说话，从来不是一句空话，一个人在一个具体的环境中就会受到具体的影响。
       如果你不想花费大力气来装饰教室，那么也请一定让教室时刻保持干净。干净的环境会让学生产生一种秩序感，并且专注度会更高。
       第二种是班级“软”氛围，也就是我们常常说的班级舆论导向。
       你想要班级变成什么样子，可能从你口中的话就可以决定。
       总的来说，老师在班级内部面向群体讲的每一句话，就是一次次给学生披上不同的睡袍。作为班主任一定要抓住班级的每一次进步与成长。
       除了及时跟进班级进步与获奖，平时也需要不断挖掘班级中的各种亮点。一句话， 在老师口中，这个班级就是一个优秀班级。
       2、与各类学生沟通
       （1）与优秀生沟通。
       其实优秀生自己内在已经披上了一件积极向上的睡袍，他们所做的各种行为也是不断在匹配这件睡袍。
       作为老师，当发现优秀生找不到那件优秀的睡袍的时候，及时帮助他们找回来就行。比如一次他们考试不佳，就帮助他们回顾曾经的努力。
       （2）与后进生沟通。
       当老师把他们叫到身边，谈论他们现状的时候，他们可能在潜意识中会觉得老师又要揭人伤疤了。此时老师要做的事情是帮助这些孩子找到自己已经有的睡袍，一个孩子与别人发生冲突之后，老师可以先帮助孩子回顾曾经孩子热情助人、很会照顾人的事情，先肯定孩子，让孩子知道自己身上也有人际交往的闪光点，然后再问孩子这一次发生冲突的具体原因。最后相信孩子以后还会像以前那样与人为善。
       班主任的历程就是一个人带着无数个人开启人生的赛道，这个过程中，要慢慢地走，要细心地观察，要耐心地指引，虽然累，即使难，但拐角处会有另外的风景。当你看到一个个选手在成长，在接受，在改变时，你的内心一定会充满着满足感。当然，在一段段重复的赛道上，我们也要做好自己，只有班主任内心充盈、阳光，才能带出一群人走向幸福。亲爱的班主任们，珍惜身边的美好，让花成花，让树成树，把自己还给自己，把别人还给别人。