回归学习本质 探索跨学科壁垒的新尝试

       夏之美，在于热烈与勃发；教之美，在于钻研和提升。2024年5月27日晚8:00李婷梅工作室全体成员再次相聚腾讯会议，开展小学语文古诗文的跨学科融合研讨。会议分为工作室成员教学设计案例分享和导师引领两个部分。
       首先，学员孙方伟老师向全体成员分享了他的教学设计，以“梅之境”“梅之色”“梅之气”“梅之时”“梅之品”五个活动串联《墨梅》这首古诗的教学。通过赏梅、写梅、画梅、唱梅引领学生品梅之意象。这样的教学设计不仅体现了各学科之间内容上的交融，也体现了“以语文学科为主，美术、音乐为辅”的融合方式。

       学员杨文艺老师则是分享了古诗《竹石》的教学设计案例。她以一副竹石图为教学原点，旨在通过“读懂‘画中的诗’”“读懂‘诗中的画’”等教学环节引领学生理解题画诗独特的艺术魅力，以及诗人郑燮从作品中反映出的人生品格。        两位学员老师分享完后，工作室其他成员积极参与研讨，提出了不少的修改建议，充分体现了工作室以研促思、共研奋进的学习生态。
       最后，由工作室主持人李婷梅老师对两位学员老师的教学设计做点评与提出修改建议。李老师首先肯定了两位老师的研究成果。其次，李婷梅老师向所有学员强调，任何教学设计都要关注单元人文素养与语文要素，关注课后题，教学设计才能有清晰准确的目标。第三，李婷梅老师提出，不管古诗教学采用何种教学活动去推进，万变不离其宗的是：三读。即一读，读准字音、读通诗句、读准节奏；二读，借助注释读懂诗意；三读，抓住意象读出诗人的写作目的。最后，李婷梅老师带着两位学员老师围绕教学目标重新梳理了教学环节，整合了学科间的融合点，打通学科边界，将本课的知识形成统一的整体。        道阻且长，行则将至；足履实地，行方致远。工作室古诗文跨学科融合教研活动，是探索也是引领，启发学员们在跨学科学习任务群视阈下，深入思考，大胆践行。