新学期鼓干劲谋发展、郑琳中学物理名师工作室召开新学期工作部署暨读书活动会

       在这春光明媚的日子里，蓬安县郑琳中学物理名师工作室召开了新学期第一次会议，会议在周口中学凌志楼D501会议室举行。

       会议首先由郑琳老师组织学习了《工作室考核办法》：要求工作室成员要服从工作安排，对出勤情况要记录打分，对上公开课的老师要评奖进行打分，对读书笔记进行检查并打分，对论文公开发表和主动撰写会议报告、主动进行研究活动的老师评优并记分等。要根据成员一定阶段的累计分推选竞教、考察学习、评选优秀成员等。
       同时，郑老师还组织学习了《工作室近期工作思路》：工作室本学年度特制定以下研修计划。开展教学研究：积极申请省、市、县科研课题，争取本年度内开题一项省级科研课题，多个市县科研课题。成员教育教学论文或成果在各级教育主管部门的科研院所或四川省教育学会获奖并发表在正规专业杂志上。开展研修活动：本年度至少开展两次送教下乡活动，领衔人上专题课、示范课或者讲座至少两次，每位成员本期和下期共上至少一次公开课。具体时间视具体情况提前三天安排。
       开发教学资源：开发学科教学设计、教学视频、教学案例、创新性作业设计资源至少两套。承担全县中小学教师培训项目、跟岗学习任务、督导责任区的专题课、示范课、研究课等公开教学任务不少于一次。
       坚持每周自主研修两小时，并写学习心得体会和读书笔记一篇。
       每个月第一周和第三周星期三下午进行集体教研活动。
       集中研修时，先听研讨课，然后大家点评，以促进教学技能的提高。每次集中时，交自主研修的心得体会一篇，布置下一次的任务。
       每期每位成员至少写一篇教育教学经验性的文章并发表。
       会议第二项议程：由蓬安中学王琳琳老师组织读书活动。        她分享了她的教学心得：
       《物理教学心得》
       在物理教学实践中，我积累了一些心得与反思，旨在激发学生对物理的兴趣、提升科学思维能力和解决实际问题的能力。以下是我总结的几点经验，涵盖教学方法、课堂设计和师生互动等方面：
       1.从生活现象切入，让物理“接地气”
       核心策略：将抽象的物理概念与学生的生活经验结合。
       例如：讲“惯性”时，用公交车急刹车时乘客身体前倾的现象；
       讲“光的折射”时，用筷子插入水中“变弯”的常见现象；
       分析“能量转换”时，讨论手机充电、电动车刹车时的能量变化。
       效果：学生感受到物理的实用性，减少对公式的恐惧感。
       2.重视实验教学，培养科学探究能力
       三类实验设计：
       （1）低成本趣味实验：如用弹簧和手机传感器测加速度、用吸管和硬币演示浮力；
       （2）探究式实验：不直接告知结论，引导学生设计步骤（如“如何用有限器材测摩擦力”）；
       （3）数字化实验：利用手机APP、传感器等工具测量数据（如Phyphox测声速）。
       关键点：允许学生“失败”，通过错误修正理解科学本质。
       3. 分层教学，因材施教  
       基础薄弱学生：用直观比喻简化概念（如将电路类比水流）；
       中等水平学生：通过问题链引导逻辑推理（如“若摩擦力消失，世界会怎样？”）；
       学有余力者：设计开放性问题（如“如何用物理知识改进共享单车设计”）。
       作业分层：基础题（公式应用）+拓展题（跨学科综合）+挑战题（联系前沿科技）。
       巧用“问题驱动”与“认知冲突”
       案例：
       提问：“为什么夏天铁轨缝隙会变大？”→引出热膨胀；
       制造矛盾：“根据公式，羽毛和铁球应同时落地，为何现实中不同？”→讨论空气阻力；
       反向思考：“如果牛顿第一定律不成立，宇宙会如何？”
       目的：打破学生固有认知，激发深度思考。
       4.融入科技与人文元素
       科技前沿：结合热点（如量子计算、引力波探测）解释基础原理；
       物理学史：讲述科学家故事（如焦耳测热功当量的执着、居里夫人的探索精神）；
       跨学科联系  ：
       物理与哲学：相对论对时空观的颠覆。
       5.关注学生情感与信心建设
       鼓励试错：对错误答案不直接否定，而是追问“你的思考依据是什么？”；
       微成就感：设置阶梯式任务，让学生逐步突破（如从计算速度到设计运动方案）；
       6.教学反思与持续改进
       课后三问：
       （1）学生最困惑的点是什么？
       （2）哪个环节互动性不足？
        (3)  如何将知识点与实际问题更紧密结合？
       记录案例：建立“学生典型错误库”，针对性设计变式训练。
       结语  
       物理教学不仅是知识的传递，更是科学思维与创新能力的培养。教师需扮演“引导者”而非“灌输者”，通过创设情境、激发好奇心和提供实践机会，让学生真正理解物理之美——从微观粒子到宇宙星辰，物理规律始终在解释世界的运行逻辑。保持教学热情，与学生共同探索，方能实现“教”与“学”的双向成长。        最后，郑琳老师组织了大家学习《人工智能赋能教学》的讲座。